Onderrig Geletterdheid Engels Taal Leerders Gedifferensieerde Strategieë Vir Vlak 1 - Powerpoint Ppt

Onderrig Geletterdheid Engels Taal Leerders: Gedifferensieerde Strategieë vir Vlak 1 - PowerPoint PPT aanbieding PPT & ndash; Onderrig Geletterdheid Engels Taal Leerders: Gedifferensieerde Strategieë vir Vlak 1 PowerPoint-aanbieding | gratis af te laai - ID: 3bb9e1-ZDQ3Z Onderrig Geletterdheid Engels Taal Leerders: Gedifferensieerde Strategieë vir Vlak 1 ESL strategieë vir onderrig woordeskat en lees. Referaat gelewer tydens die jaarlikse vergadering van Onderwysers van Engels vir Sprekers van Ander Tale (TESOL), New York, New York. Â € PowerPoint PPT aanbieding Titel: Onderrig Geletterdheid Engels Taal Leerders: Gedifferensieerde Strategieë vir Vlak 1 Onderrig Geletterdheid Engels Taal Leerders Gedifferensieerde Strategieë vir Vlak 1 Reaksie op Onderrig Pilot Skool Opleiding 22-23 Julie 2010 Indianapolis, Indiana Sandra Gutierrez, Sentrum vir Toegepaste Linguistiek kundigheid oor hoe om geletterdheid effektief te leer om Bron Klingner (2010) Wat weet ons oor die onderrig van geletterdheid te Engelse taal leerders? Bewysgebaseerde leesonderrig Die 5 komponente van geletterdheid behoort te wees uitdruklik geleer vir effektiewe lees opdrag fonemiese bewustheid klanke woordeskatontwikkeling Lees vlot Lees begrip groei rondom 3 graad. Bron Augustus Shanahan (2008), Gold Lees begrip (Uitdeelstuk p. 3) Die sintese van persoonlikheid moderators van interpersoonlike verwagting effekte in laboratorium eksperimente bereken vyf gekombineerde Z tellings en waarskynlikhede, een vir elk van vyf persoonlikheid dimensies. Die studie is gebruik as 'n eenheid van analise, en elke studie is dieselfde gewig. Dit is bevind dat experimenters met 'n groter behoefte vir sosiale invloed was meer geneig om te genereer interpersoonlike verwagting effekte. Die gekombineerde Z telling, gebaseer op agt studies, was 2,94, met 'n geassosieer p vlak van 0,0032 (tweekantig). Die Fail-safe N, die aantal nul optel studies wat nodig is om die gesamentlike waarskynlikheid bo p samel 05, was 10,02, of 11. Bron Harris Cooper (1998) partner Talk Kan jy hierdie paragraaf vlot te lees? Kan jy dit verstaan? Hoekom? Hoekom nie? 12 toendra Toendra is koud, bevrore grond meeste van die jaar. Noord-Alaska is toendra. Gedurende die winter, die grond is gevries. Dae is kort. plante stop groei, en die meeste diere te soek skuiling teen die sneeu en wind. Slegs diere met dik pels of vere oorleef die toendra winters. Uittreksel uit Delta Education, Foss Wetenskap Stories Strukture van die Lewe (2003) 13 Kan jou 3de graad studente Lees hierdie paragraaf vlot? Sou hulle dit verstaan? Hoekom? Hoekom nie? Wat sou jy hoef te doen om hulle te help verstaan ​​hierdie teks? Navorsingsbevindinge ELL Geletterdheid Ontwikkeling Uitdruklik onderrig van die vyf komponente van leesonderrig help ells! MAAR leesonderrig nie verbeter ells geletterdheid so veel as dit nie nie-ells geletterdheid. So wanneer die werk met ells, moet onderwysers verander geletterdheid onderrig in ag te neem studente taal nodig het. Bron Augustus Shanahan (2008), Gold Belowende onderrigpraktyke vir ells Leer inhoud, geletterdheid en taal in 'n geïntegreerde en sinvolle manier. Steier taal gebaseer op student Engels vaardigheid om seker te maak dit is verstaanbaar. Bou op dit wat studente reeds weet en hulle te help ontwikkel agtergrondkennis wat hulle nodig het. Uitdruklik leer woordeskat en akademiese taal (Formele taal vereis suksesvol te wees skool instellings). Verskaf genoeg geleenthede vir noukeurig ontwerp interaksie met die onderwyser en maats. Strategies te voorsien moedertaal ondersteun. Leer leesbegrip strategieë uitdruklik. Belowende onderrigpraktyke vir ells Leer inhoud, geletterdheid en taal in 'n geïntegreerde en sinvolle manier Leer taal deur middel van betekenisvolle inhoud en temas, fokus beide inhoud en taal doelwitte in elke les. Integreer al vier taalvaardighede (lees, skryf, luister, en praat) in elke les. Ontwikkel Engels mondelinge taalvaardigheid in die konteks van geletterdheid onderrig. Sluit gereelde geleenthede om te oefen lees met 'n verskeidenheid van ryk materiale, in betekenisvolle kontekste. Bronne Augustus Shanahan (2008) Wolk, Genesee (2007) Goldenberg (2008) Klinger (2006) IES (2007) Kort Fitzsimmons (2007) Kleuter Eenheid Gesonde en ongesonde kos (Hierdie eenheid plan is geskep deur Courtney McGowan van Sugarland Elementary School in Sterling, VA as 'n deel van die SIOP les studieprojek in samewerking met CAL gebruik met toestemming) Lees, skryf, luister, praat! Ons gunsteling kos pizza Roomys Tacos pere pasta koek Ek dink 'n appel is gesond omdat Ek voorspel die ruspe sal meer gesond te eet My gunsteling kos is ek om te eet Gesonde kos is kos wat Belowende onderrigpraktyke vir ells Steier taal gebaseer op studente Engels vaardigheid om seker te maak dit is verstaanbaar gebruik van visuele en Realia (voorwerpe uit die werklike lewe) hands-on materiaal grafiese organiseerders gebare verander toespraak aangepas teks (bv eenvoudige sinstrukture, uitbreiding) Jordaanstreek lesers herhaling / herlees smal lees (lees 'n paar tekste oor die dieselfde onderwerp) Bronne Augustus Shanahan (2008) Wolk, Genesee Hamayan (2009) Echeverría, Vogt, Kort (2007) Goldenberg (2008) Klinger (2006) IES (2007) Kort Fitzsimmons (2007) Koreaanse Les Maak ons ​​lesse verstaanbaar ells Dink na oor die twee videos ons net gekyk. Wat het die inhoud meer verstaanbaar of bygedra het tot beperkte begrip? Lys jou antwoorde in die T-kaart in jou aalmoese. Wees reg om jou idees te deel met die groep. Belowende onderrigpraktyke vir ells Bou op dit wat studente reeds weet en hulle te help ontwikkel agtergrondkennis wat hulle nodig het. Aktiveer en te bou op studente agtergrond kennis. Valideer en voort te bou op die huis en gemeenskap aanbeweeg na onbekende mense. Help studente te ontwikkel nodige agtergrondkennis op onbekende onderwerpe en kulture. Bronne Augustus Shanahan (2008) Wolk, Genesee Hamayan (2009) Echeverría, Vogt, Kort (2007) Goldenberg (2008) Klinger (2006) IES (2007) Kort Fitzsimmons (2007) Pre-lees Picture Walk refleksie Het Minerva Louise leer? Hoekom of hoekom nie? Het sy leer oor wat gebeur in die VSA ELEMENTARY Hoekom bou agtergrond? 'N leerders skedule kennis van die wêreld bied 'n basis vir begrip, leer, en 'N brug te Agtergrond Kennis Skole kulturele verwagtinge, akademiese, geletterdheid en taal eise Skole kulturele verwagtinge, akademiese, geletterdheid en taal eise Engelse taal leerders tuis kultuur, huis taal, vorige leer, vorige ervarings, rente, ens Voorvereiste vir Gebou op Studente Agtergrond KEN JOU STUDENTE KEN JOU STUDENTE KEN JOU STUDENTE KEN JOU STUDENTE KEN JOU STUDENTE Wie is jou ells? Tale? Land van herkoms? Immigrasie ervarings en omstandighede? Kulture (bv kos, klere en tradisies, maar ook waardes, houdings, norme van gedrag, maniere om te weet)? lewe tuis? Taalvaardigheid in Engels (LAS Links)? Engels en eerste taal geletterdheid? Formele en informele onderwys agtergronde? Belange buite die skool? Vra jouself wat jy nodig het om te leer oor jou ells? Hoe sal jy dit leer? 29 Uitdruklik leer woordeskat en akademiese taal (Formele taal vereis suksesvol te wees skool instellings). sleutel Woordeskat Een van die mees hardnekkige bevindinge in lees navorsing is dat die omvang van studente woordeskat kennis verband hou sterk om hul leesbegrip en hul algehele akademiese sukses. Bron Lehr, Osbornstraat, Hiebert (2005) Die keuse van belangrike woordeskat Jy staan ​​op die punt om 'n eenheid te onderrig oor die lewensiklus van die skoenlapper. Watter woorde sal jy leer tydens hierdie eenheid? Wetenskap Eenheid belangrike woordeskat lewensiklusse metamorfose eier, larwe, ruspe, papie, volwasse. waarneem / waarneming rekord, dokument eerste, tweede, dan, volgende, uiteindelik siklus (fiets, herwin) skoenlapper, vlerke, verandering, sirkel Navorsingsgebaseerde Woordeskat Onderrig vir ells Verskaf verskeie geleenthede vir studente om strategieë vir afleidings betekenis van onbekende Bronne Augustus Carlo, Dressler, Snow (2005) Carlo, Augustus McLaughlin, Snow, Dressler, Navorsingsgebaseerde Woordeskat Onderrig vir ells Pre-leer sleutel woordeskat voor te lees of leertake. Maak woordbetekenisse toeganklik deur te put uit student-vriendelike definisies en kontekstuele inligting deur middel van betekenisvolle teks, visuele, gebare, en voorbeelde. Gebruik studente eerste taal (bv kognate trein / tren, en L1 teks) om woordeskat te ondersteun ontwikkeling. Bronne Augustus Carlo, Dressler, Snow (2005) Carlo, Augustus McLaughlin, Snow, Dressler, Lippman, lewendig, White (2003) Calderon (2008) individuele werk Dink aan 'n les wat jy sal volgende jaar te leer. Kies 4-6 sleutel woordeskat woorde studente sal gebruik van visuele, grafiese organiseerders, hands-on materiaal, ens Skryf idees oor hoe jy sal seker maak studente gebruik (mondeling en skriftelik) hierdie woorde gedurende die les. Belowende onderrigpraktyke vir ells Verskaf genoeg geleenthede vir noukeurig ontwerpte interaksie met die onderwyser en portuurgroep. instruksionele gesprekke Koöperatiewe leer (gemeenskaplike doel, opgedra rolle, groeps - en individuele aanspreeklikheid) Gewysig gelei lees (Avalos, Plasencia, Chavez, Rascón, 2009) lees in pare Oorvertelling en opsomming in pare Dink-pair-aandeel Rol speel, lesers teater taalgebruik is die aanleer van taal Bronne Augustus Shanahan (2008) Wolk, Genesee Hamayan (2009) Echeverría, Vogt, Kort (2007) Goldenberg (2008) IES (2007) Korttermyn Fitzsimmons (2007) Kleuter Les Kyk na die beskutte kindertuin wiskunde les. Bespreek hierdie vrae met 'n maat Wat het die onderwyser doen om te verseker ells interaksie (Geproduseer doeltaal)? Hoe is hierdie wiskunde les ondersteun taal en geletterdheidsontwikkeling? 38 Strategies te voorsien moedertaal ondersteun. Gebruik T1 (eerste taal) en tweetalige boeke. Het studente skryf in albei tale. Moedig familielede om kinders te betrek in pre-literêre en geletterdheid ervarings (gedigte, rympies, storievertelling) in hul T1. Bronne Augustus Shanahan (2008) Wolk, Genesee Hamayan (2009) Drucker, (2003) Echeverría, Vogt, Kort (2007) bevorder hoër vlakke van lees prestasie in Engels. Dit is omdat dit wat studente leer in hul eerste taal oordrag na Engels en kan jou help hulle leer Engels. Dit is waarom ells met eerste taal geletterdheid het 'n makliker tyd om te leer lees en skryf in Engels. Bronne Augustus Shanahan (2008) Goldenberg 40 Leer leesbegrip strategieë uitdruklik Aktiveer bestaande kennis / maak verbindings Die bepaling van belangrikheid vrae te vra visualisering opsomming Aan kritieke oorvertelling Bevestiging afbreekpunte Sien aalmoese vir idees. Sleuteloorwegings by die implementering RTI met ells Engels as tweede taal (ESL) en beskutte inhoud opdrag moet deel van Vlak 1 en die kernleerplan vir al die Engelse taal leerders. Core opdrag vir ells moet hou rekening studente Taal, Geletterdheid en inhoud leerbehoeftes. studente kulturele, taalkundige, sosio-ekonomiese, en ervaringsleer agtergronde. Core opdrag moet bestaan ​​uit getuienis-gebaseerde praktyke wat doeltreffende bewys met ells en geïmplementeer word met getrouheid. Bron Klingner (2010) Sleuteloorwegings by die implementering RTI met ells Besluitneming span moet die volgende insluit iemand met kundigheid in die taalverwerwing proses, kulturele veranderlikes, en hoe om te onderskei tussen taalverwerwing en LD. Skole moet verskeie assesseringsmetodes te gebruik bied 'n omvattende beskouing van leer. daar is nie 'n enkele beste toets of assesseringstrategie. Verskillende aanslae tap in verskillende vaardighede en kennis. In 'n diverse skool, die studente ontvang intensiewe, aanvullende ingrypings (Vlak 2) moet nie net die ells. As die meeste ells is nie Verwysings (1) Augustus D. Shanahan, T. (Eds.) (2008). Die ontwikkeling van lees en skryf in die tweede taal leerders. Lesse uit die verslag van die Nasionale Geletterdheid Panel on taal minderheid kinders en Jeug. Florence, KY Routledge. Die Sentrum vir Toegepaste Linguistiek en die Internasionale Lees Vereniging. Augustus D. Carlo, M. Dressler, C. Snow, C. (2005). Die kritieke rol van woordeskat ontwikkeling vir die Engelse taal leerders. Leergestremdhede navorsingspraktyk, 20 (1), 5057. Calderon. (2008, April). ESL strategieë vir onderrig woordeskat en lees. referaat gelewer by die jaarlikse vergadering van Onderwysers van Engels Sprekers van ander tale (TESOL), New York, NY. Carlo, M. S. Augustus D. McLaughlin, B. Snow, C. E. Dressler, C. lippman, D. Lewendig, T. White, C. (2003). Die sluiting van die gaping aanspreek van die woordeskat behoeftes van die Engelse taal leerders in tweetalige en hoofstroom klaskamers. Lees Navorsing Kwartaallikse, 39 (2), 188-315. Verwysings (2) Wolk, N. Genesee, F. Hamayan, E. (2009). Geletterdheid onderrig vir Engelse taal leerders onderwysers te lei om na te vors-gebaseerde praktyke. Portsmouth, NH Heinemann Drucker, M. J (2003). Wat lees onderwysers moet weet oor ESL leerders. die Reading eacher. Vol 57 (1) p.22-29 opgespoor word nie op 6 November, 2004 van questia Echevarria, J. Hasbrouck, J. (2009). reaksie Verwysings (3) Goldenberg, C. (2008). Onderrig Engelse taal leerders wat die navorsing doesand doen notsay. Amerikaanse opvoeder, 32 (2), 8-22, 42-44. Ontsluit 6 Julie 2010 van die Amerikaanse Opvoeder Webwerf http // AFT / kroeë-verslae / Amerikaanse _educator / kwessies / summer08 / goldenberg. pdf Instituut vir Opvoedkundige Wetenskappe (s). (2007). Effektiewe geletterdheid en Engelse taal opdrag vir die Engelse taal leerders in die elementêre grade. Washington, DC IES, Nasionale Verwysings (4) Tharp, R. G. (1997). Van risiko om uitnemendheid Navorsing, teorie en beginsels vir die praktyk